2.6. Куратор - сотрудник школы, осуществляющей деятельность по общеобразовательным,

дополнительным общеобразовательным программам, который отвечает за организацию
программы наставничества.
2.7. Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов,
в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования
эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех
обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования
и молодых специалистов МБОУ СОШ № 127.
3.2.Основными задачами школьного наставничества являются:
• разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
• разработка и реализация программ наставничества;
• реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за
деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества;
• инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ
наставничества;
• осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и
педагогов, участвующих в программах наставничества;
• проведение
внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ
наставничества в школе;
• формирования баз данных программ наставничества и лучших практик;
• обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических
работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате
непрерывного образования.
4. Организационные основы наставничества
4.1.Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.
4.2.Руководство деятельностью наставничества осуществляет куратор, заместитель директора
школы по воспитательной работе.
4.3. Куратор целевой модели наставничества назначается приказом директора школы.
4.4. Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя
базами: базой наставляемых и базой наставников.
4.5. Формирование баз наставников и наставляемых осуществляется директором школы,
куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы,
располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих
участников программы.
4.6. Наставляемым могут быть обучающиеся:
•
проявившие выдающиеся способности;
•
демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;
•
с ограниченными возможностями здоровья;
•
попавшие в трудную жизненную ситуацию;
•
имеющие проблемы с поведением;
•
не принимающие участие в жизни школы, отстраненных от коллектива.
4.7. Наставляемыми могут быть педагоги:
•
молодые специалисты;
•
находящиеся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
•
находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы;
•
желающие овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ
компетенциями и т.д.
Наставниками могут быть:

4.10. Участие наставника и наставляемых в целевой модели основывается на добровольном

согласии.
4.11. Для участия в программе заполняются согласия на обработку персональных данных от
совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных
представителей) несовершеннолетних наставляемых и наставников.
4.12. Формирование наставнических пар / групп осуществляется после знакомства с
программами наставничества.
4.13. Формирование наставнических пар / групп осуществляется на добровольной основе и
утверждается приказом директора школы.
4.14. С наставниками, приглашенными из внешней среды составляется договор о
сотрудничестве на безвозмездной основе.
5.
Реализация целевой модели наставничества
5.1. Для успешной реализации целевой модели наставничества, исходя из образовательных
потребностей школы в целевой модели наставничества рассматриваются три формы
наставничества: «Ученик - ученик», «Учитель - учитель», «Учитель - ученик».
5.2. Представление программ наставничества в форме «Ученик - ученик» «Учитель учитель», «Учитель - ученик» на ученической конференции, педагогическом совете и
родительском совете.
5.3. Этапы комплекса мероприятий по реализации взаимодействия наставник - наставляемый.
•
Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого.
•
Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого.
•
Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы
наставничества с наставником и наставляемым.
•
Регулярные встречи наставника и наставляемого.
•
Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.
5.4.
Реализация целевой модели наставничества осуществляется в течение календарного
года.
5.5. Количество встреч наставник и наставляемый определяют самостоятельно при
приведении встречи - планировании.
6.

Мониторинг

и оценка результатов реализации
программы наставничества

6.1. Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система

сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или
отдельных ее элементах.
6.2.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
•
оценка качества процесса реализации программы наставничества;
•
оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста
участников, динамика образовательных результатов.
6.3. Сравнение изучаемых личностных характеристик участников программы наставничества
проходит на "входе" и "выходе" реализуемой программы.
6.4. Мониторинг проводится куратором и наставниками два раза за период наставничества:
промежуточный и итоговый.
6.5. В ходе проведения мониторинга не выставляются отметки.



Знать требования законодательства в сфере образования
Оказывать наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивирует,
подталкивает и ободряет его.
•
Личным примером развивать положительные качества наставляемого, корректировать
его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни
коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора
•

•

П

Подводить итоги наставнической программы, с формированием отчета о проделанной
работе с предложениями и выводами.
8. Права наставника:

Вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию
работы, связанной с наставничеством.
• Защищать профессиональную честь и достоинство.
•

Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы,
давать по ним объяснения.
•
Проходить обучение с использованием федеральных программы, программ Школы
наставничества.
•
Получать психологическое сопровождение.
•
Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсах наставничества.
•

9.

Обязанности наставляемого:

Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных
актов, Устава МБОУ СОШ № 127 определяющих права и обязанности.
•

Разработать совместно с наставляемым план
наставничества.
Выполнять этапы

реализации программы наставничества.
10.

Права наставляемого:

Вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию
работы, связанной с наставничеством.
•
Выбирать самому наставника из предложенных кандидатур.
•
Рассчитывать на оказание психологического сопровождения.
•
Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсахнаставничества.
•
Защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя.
•

11. Механизмы мотивации и поощрения наставников.
Мероприятия по популяризации роли наставника.
•
Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на
школьном уровне.

13.

Документы, регламентирующие наставничество

К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
• Положение о наставничестве в МБОУ СОШ № 127
• Приказ директора школы о внедрении целевой модели наставничества;
•
целевая модель наставничества в МБОУ СОШ № 127
•
Дорожная карта внедрения системы наставничества в МБОУ СОШ № 127
•
Приказ о назначение куратора внедрения Целевой модели наставничества МБОУ
СОШ № 127